Friederike Alfs-Bonerad (FWS Münster)

• Klassenlehrerin mit heil- und sonderpädagogischem Schwerpunkt
• Erfahrung als Klassenlehrerin in der Klein- und Großklasse
  (Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung sowie Lernen)
• Tätigkeit als Förderlehrerin
• Fortbildung zur Lerntherapeutin (Spielraum Lernen Münster)
• Mentorenschulung in der Praxis
• Seit 2023 als Sonderpädagogin an der Freien Waldorfschule Münster
• Seit 2024 zusätzlich lerntherapeutisch tätig in eigener Praxis
• Referentin und Mentorin in der Lehrkräftebildung
  Schwerpunkte: Neurodivergentes Lernen und zeitgemäße Waldorfpädagogik

Felix Alfs (FWS Gladbeck)

2009 Abitur an der Freien Waldorfschule Gladbeck, anschließend Zivildienst an einerSchule für geistige Entwicklung. Ab 2010 Studium am Institut für WaldorfpädagogikWitten/Annen (incl. diverser Praktika an Waldorfschulen und Waldorf-Förderschulenfür emotionale- und soziale- sowie Geistige Entwicklung). Abschluss als Klassenlehrer2015 mit den Fächern Sonderpädagogik / Heilpädagogik und Gartenbau. SeitdemKlassenlehrer an der Freien Waldorfschule Gladbeck. Seit 2018 Mitglied derSchulleitung und Ausbildungslehrer. 2019 Ausbildung zum Mentor für angehende underfahrene Lehrer:innen. LRS und Dyskalkulie Fachkraft. 2020 Geburt der Tochter –nun auch in Elternrolle unterwegs.

Ute Wachs (RSS Dortmund)

Mein Name ist Ute Wachs und ich stehe kurz vor der Rente. Seit 35 Jahren bin ich Lehrerin an der Rudolf-Steiner-Schule in Dortmund. Vorher war ich Sozialarbeiterin in der offenen Jugendarbeit.

Mein Weg in die Anthroposophie hat 1984 am Humboldt Kolleg auf Sylt begonnen, wo ich einen Querschnitt durch alle Felder der Anthroposophie kennenlernte. Dieses Kolleg hat sich damals stark an der Dreigliederung orientiert.

Mich hat das Interesse an der Anthroposophie nicht losgelassen, sodass ich 1987 ein Studium der Eurythmie in Witten Annen begann. Damals konnte man noch gleichzeitig ein Klassenlehrerdiplom erwerben, was ich dann auch gemacht habe.

Ich habe 1991 als Eurythmie Lehrerin an der RSS Dortmund begonnen und 17 Jahre lang  nur Eurythmie in allen Klassenstufen unterrichtet, bis die große Not mich zur Klassenlehrerin machte. Nun bin ich seit 18 Jahren Klassenlehrerin und es bereitet mit nach wie vor große Freude. Im Moment habe ich zum ersten Mal eine 8.Klasse, mit deren Abgabe in die Oberstufe auch meine Zeit als Lehrerin zu Ende geht.

Meine letzte 4. Klasse ist zwar schon etwas her, aber ich liebe diese Klassenstufe sehr und freue mich darauf, mich noch einmal mit euch in sie hineinvertiefen zu können.

Frederike Wandersleb (ehemalige KL Gladbeck)

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Mirjam Wallmann (Freie Veytalschule)

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Sarah Traupe (FWS Dinslaken)

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Sebastian Schuberth (RSS Hamburg Harburg)

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W1 – Eurythmie „Bewegen mit Freude – ein Eurythmie-Workshop (Anna Maxatova)

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W2 – Kreistänze (Sofia Zatko)

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W3 – Kreatives Schreiben zur Grammatik, verknüpft mit Sprachreflexionen (Christa Greshake-Ebding)

Die Entwicklung der grammatischen Strukturen ist beim Kind nach ca. 3 Jahren abgeschlossen. Grammatik ist somit der Teil der Sprache, der uns am wenigsten bewusst ist. Wir fühlen sie aber. Das Anliegen des Kurses soll sein, der Ausdruckskraft grammatischer Formen nachzuspüren, was am besten mit kreativem Schreiben gelingt. Im Zentrum stehen die 3 inhaltstragenden Wortarten: Substantiv, Adjektiv und Verb. Aber auch Strukturwörter oder verschiedene Verbformen werden uns durch „Verdichtungen“ in ihrer Wesensaussage deutlich und machen uns immer sprachbewusster

W4 – Audiopädi (Iris Pedroli)

Kurs 1: Pentatonische Flöte
Dieser Kurs ist als ein Einsteigerkurs für das Spielen auf der pentatonischen Flöte gedacht, die in den Klassen 1 – 3 gespielt wird. Wir machen kleine Improvisationsübungen, die auch mit den Kindern in der Schule zum Einstieg ins Flötenspiel gemacht werden können. Außerdem singen und spielen wir aus dem Liedgut für die 1. – 3. Klasse, das sich an den Jahreszeiten orientiert. Dieser Kurs ist für Einsteiger geeignet oder für Menschen, die ihr Können auf der pentatonischen Flöte wieder auffrischen wollen.
Wer eine eigene Flöte besitzt, kann diese gerne zum Kurs mitbringen. Es sind auch Leihflöten vorhanden.

Kurs 2: C-Flöte
Wir singen und spielen Lieder auf der C-Flöte, die für die Klassen 3 und 4 geeignet sind. In der 3. Klasse wird gewöhnlich der Übergang von der pentatonischen zur diatonischen C-Flöte vollzogen. Wir werden mit spielerischen Übungen beginnen, uns an die C-Flöte zu gewöhnen, um uns im weiteren Verlauf des Kurses auch mit einigen (einfachen) Liedern an das Spielen der Flöte heranzuwagen. Dieser Kurs ist für Einsteiger geeignet oder für Menschen, die ihr Können auf der C-Flöte wieder auffrischen wollen. Wir werden uns zu Kursbeginn darauf einigen, ob wir diesen Kurs mit der Blockflöte (barocke Griffweise) oder der Choroi-C-Flöte (deutsche Griffweise) gestalten wollen.
Wer eine eigene Flöte besitzt, kann diese gerne zum Kurs mitbringen. Es sind auch Leihflöten vorhanden.

Kurs 3: Hörraum
Dieser Kurs ist nicht im gewöhnlichen Sinn als Fortbildungskurs zu verstehen, sondern als ein Moment, in dem die Teilnehmer:innen Ruhe und Erholung vom vergangenen Schuljahr finden können. Das Lauschen auf verschiedenste Klänge kann eine Lefe Entspannung bewirken und lässt uns bei uns selbst ankommen.

W5 – Freude am Sprechen/ Vertiefen der Sprache (Sibylle Fiolka)

Noch ist Raum
für ein Gedicht noch ist das Gedicht ein Raum
wo man atmen kann

R.Ausländer

Gelassenes Austatmen am Ende eines Schuljahres, zartes Einatmen des Kommenden.
Mit Hilfe von Sprachübungen und kleinen Gedichten werden wir der Poesie Raum geben. Bringen Sie gerne die Gedichte und Texte mit, die Sie lieben und im kommenden Schuljahr mit Ihrer Klasse sprechen wollen.

Die Stunden können als Ganzes und in Teilen besucht werden.

Teil I: Schwerpunkt Unterstufe
Teil II: Schwerpunkt Stabreim und Hexameter
Teil III: Schwerpunkt Klasse 6 – 8

Ich freue mich herzlich auf Sie und das ERFRISCHEN unseres Sprachvermögens.

W6 – Mit Tempo und Metrum zum Takt und Rhythmus (Jochen Weber)

Vielseitige hör- und spielbare Bewegungsübungen zur Koordination von Armen und Beinen und der motorischen Entwicklung über den einfachen Rhythmusbaukasten ab der 3. Klasse.

W7 – Gutenberg lässt grüßen! Linolschnitt – Drucktechnik für die Mittelstufe, 6. bis 8. Klasse (Jens Reinhart)

Wie kann ich die Erfindung des Buchdrucks – z.B. im Rahmen der Geschichtsepoche einer 7. Klasse – erfahrbar und verständlich machen?

In diesem Workshop wird die technische Handhabung des Hochdrucks (Linoldruck) kennen gelernt, sodass die Anwendung in der Klasse gelingen kann. Aber auch gestalterische Gesichtspunkte zur Schrift- und Motivgestaltung werden eine Rolle spielen. Das bietet Anlass noch einmal neu über die Heftgestaltung nachzudenken.

W8 – Plastisches Gestalten im Epochenunterricht der 4. und 5. Klasse (Felix Springorum)

Hier folgt bald ein beschreibender Text. 

W9 – Aquarellmalerei (Galina Antontseva)

Für Klassenlehrer*innen oder Fachlehrer*innen, die in den Klassen 1-5 unterrichten.

1 Einheit: Unterstufe Klasse 1-2
Themen: Malen aus den Farben, Farbbegegnung, Farbgeschichten

2 Einheit: Unterstufe Klasse 3-4
Themen: Schöpfungsgeschichte, Tiere

3 Einheit: Mittelstufe Klasse 5
Thema: Pflanzenkunde

Inhalt: Das eigene Erleben der Aquarellfarben und ihrer Qualitäten. Der Aufbau des Malunterrichtes mit Anregungen zur Motivwahl in den unterschiedlichen Klassenstufen der Unter- und Mittelstufe.

Arbeitsweise: Praktische Arbeit.

W10 – Quellen des Lehrerseins – Ressourcen in der Beziehung zwischen Ich und Welt (Theresa Bauer und Anna Baackmann)
Workshop mit Übungen

In diesem Workshop wollen wir über das Thema Selbstfürsorge im LehrerInnenberuf reflektieren und Übungen vorstellen, welche die Imaginations-, Intuitions- und Inspirationskräfte schulen. Es wird auch um das Verhältnis von Individualität und Gemeinschaft gehen.

W11 – Korbflechten – Susanne Peschkes

W13 – Neurodiversität im Klassenzimmer – ein Workshop für Lehrkräfte

In diesem klassenstufenübergreifenden Workshop bekommst du einen Einblick in das Thema Neurodiversität mit besonderem Fokus auf ADHS und Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS).
Neben einer verständlichen Einführung in zentrale Hintergründe stehen vor allem alltagstaugliche Impulse im Vordergrund: kleine Anpassungen mit großer Wirkung, konkrete Ideen für den Unterricht sowie hilfreiche Perspektivwechsel im Umgang mit betroffenen Schüler:innen.